Expériences d’évaluation des établissements scolaires dans différents systèmes d’enseignement

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En annexe est présentée l’article d’introduction au dossier "Open File" publié dans le No. 120 de la revue Perspectives du Bureau Internationale de l’Education. Le dossier aborde la question de l’articulation entre autonomie des écoles et évaluation, en présentant des réalisations plus ou moins envahissantes des écoles mises en oeuvre dans différents systèmes d’enseignement. Les expériences décrites dans ce dossier cherchent à conjuguer autonomie des établissements et évaluation, sans faire des concessions à des formes plus ou moins complaisantes d’auto-évaluation. On peut envisager des évaluations externes des établissements respectueuses de l’autonomie, qui sauf dans le cas de la Nouvelle Zélande, n’est jamais très large. Cependant, dans certains systèmes d’enseignement, comme par exemple à Genève, l’exigence d’évaluation des prestations de l’école, de rendre compte, et de "accountability", se heurte à du scepticisme et à des résistances plus ou moins forts ou larvés. La comparaison entre des solutions adoptées dans des systèmes d’enseignement différents aide à mieux appréhender ce dossier, c’est-à-dire à identifier soit les facteurs de réussite des évaluations externes malgré la jalousie des établissements pour leur propre autonomie soit les causes qui expliquent les résistances rencontrées pour combiner autonomie et évaluation.

Table des matières du dossier "Open File" sur AUTONOMIE DE L’ECOLE ET EVALUATION, Perspectives, No. 120, 2001  [1]

- Introduction au dossier, Norberto Bottani et Bernard Faure, p. 551 [2]

- Le dispositif des indicateurs pour le pilotage des établissements secondaires (IPES) en France , Philomène Abi-Saab et Patrick Alt, p. 561

- L’emploi des mesures de la « valeur ajoutée » dans l’évaluation scolaire : le point de vue de l’Angleterre, Lesley Saunders, p. 577

- L’autoévaluation scolaire aux Pays-Bas : processus d’élaboration de la méthode ZEBO, Maria A. Hendriks, Simone Doolaard et RoelJ. Bosker, p. 595

- Analyse de fonctionnement, évaluation et autoévaluation des écoles : le cas des écoles primaires genevoises. Bernard Favre, p. 613

- Les écoles autonomes et le devoir de rendre des comptes en Nouvelle-Zeélande, Edward B. Fiske et Helen F. Ladd, p. 633

- La politique de la performance dans le système d’éducation sud-africain : autonomie, responsabilité et évaluation, Jonathan D. Jansen, p. 651

- L’évaluation de l’école au Chili : le cas du SNED. Juan Casassus, p. 665

- L’autonomie scolaire et l’évaluation des écoles au Mexique, Sylvia Schmelkes, p. 677

Tables des matières de la version anglaise de Prospects, N. 120, 2001. [3]

OPEN FILE : SCHOOL AUTONOMY AND EVALUATION

- Introduction to the Open File, Norberto Bottani and Bernard Favre , p. 467

- IPES—The system of indicators for secondary school management in France, Philomène Abi-Saab and Patrick Alt, p. 475

- The use of ‘value-added’ measures in school evaluation : a view from England, Lesley Saunders, p. 489

- School self-evaluation in the Netherlands:development of the ZEBO-instrumentation, Maria A. Hendriks , Simone Doolaard and Roel J. Bosker, p. 503

- Analysis of school’s functioning, assessment and self-assessment : primary schools in Geneva Bernard Favre, p. 519

- Self-governing schools and accountability in New Zealand, Edward B. Fiske and Helen F. Ladd, p. 537

- On the politics of performance in South African education : autonomy, accountability and assessment, Jonathan D. Jansen, p. 553

- School evaluation in Chile, Juan Casassus, p. 565

- School autonomy and assessment in Mexico, Sylvia Schmelkes, p. 575

[1] Texte intégral des articles

[2] Article en annexe

[3] Full-text

Les documents de l'article

2001_perspectives.pdf
2001_perspective.jpg