Version imprimable de cet article Version imprimable

Articolo di Gwénaël LEFEUVRE a proposito di un’indagine pubblicata dalla rivista francese Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2010
Supplément électronique au N° 53 (39-52)

 

Les échanges des enseignants avec leurs collègues de travail et leurs pratiques d’enseignement en situation de classe

Résumé : Les recherches sur les pratiques collectives des enseignants au sein de l’école sont peu nombreuses, encore moins celles qui se centrent sur la relation entre ces dernières et les pratiques d’enseignement en situation de classe. Dans le cadre de cet article, nous décrirons la relation entre les modalités d’échanges des enseignants avec leurs collègues de travail au sein de l’école primaire à propos des élèves dits en difficulté scolaire en lecture/écriture et les prati-ques d’enseignement mises en œuvre par ces enseignants en situation d’une découverte collec-tive d’un texte. Les résultats montrent que les enseignants qui échangent avec certains de leurs collègues de travail interagissent de manière différente avec leurs élèves en difficulté en classe. Ces résultats peuvent être interprétés à partir de l’approche sociocognitive de l’apprentissage professionnel de l’enseignant. Au travers des échanges inter-individuels, les enseignants cons-truiraient des savoirs professionnels particuliers relatifs à la prise en charge de la tâche d’enseignement.
Mots-clefs : Pratiques collectives des enseignants - Pratique d’enseignement – Apprentissage professionnel de l’enseignant - Élèves dits en difficulté scolaire.

Abstract : Research on the collective practices of the teachers within the school is very few, even less those which are centered on the relation between these last and the practices of teaching in situation of class. Within the framework of this article, we will describe the relation between the methods of exchanges of the teachers with their colleagues of work within the primary school in connection with the pupils called in school difficulty in read/write and the practices of teaching implemented by these teachers in situation of a collective discovery of a text. The results show that the teachers who exchange with some their colleagues of work inter-act in a different way with their pupils in difficulty in class. These results can be interpreted starting from the sociocognitive approach of the professional training of the teacher. Through the interindividual exchanges, the teachers would build particular professional knowledge relat-ing to the assumption of responsibility of the task of teaching.
Keywords : Practical collective of the teachers - Practices teaching - Professional train-ing of the teacher - Pupils called in school difficulty.

Spiral-E - Revue de Recherches en Éducation – 2010
Supplément électronique au N° 53 (39-52)